白癜风治疗贵不贵 http://m.39.net/pf/a_6051435.html编后感：记得有老师告诉我，不要再跟我谈理念与理论，我们都能背出来了，现在只想知道实践中怎么做。此文或一定程度上阐释理念或理论与实践间的关系。
今年暑期，与江苏的幼教同行在新西兰皇家橡树幼儿园（3.5岁-5岁）里待了几天，于是有了下面这样一段江苏的老师们与皇家橡树幼儿园Grace（Headteacher）老师的一段对话，引发了我们对幼儿园里的成人该做什么、怎样做的思考。
问题一
幼儿园一日作息怎样的？
Grace对其一日作息的描述：
我们幼儿园的入园时间是每天7.30至17.30。
7：15：第一位教师到园，从室内开始，依次每个区域重新布置好。桌子，垫子摆好，美工区要有不同尺寸的纸、各种笔与美工原材料。家庭角、装扮区都要整齐地布置好，有灯光的桌子要打开。播放舒缓的背景音乐，冬季时暖气要打开。
7.30am，家长和孩子开始进来的时候，室内的环境都准备好，小朋友和家长能感受到自己是受欢迎的。
8：00，第二个老师上班，开始准备户外的所有场地（例如，移开夜里盖住沙池的网）。孩子可以自愿地帮助老师。
8：30，第三个老师到位，与自愿的小帮手一起烘焙当日下午茶的点心。
9：00，最后一个老师到位。此时第一个7：30到的老师可以有20分钟的茶歇时间。一天工作结束最后离开的老师要保证室内外材料都收拾归位。我们要根据当天孩子的兴趣和活动，根据孩子的情况决定。此外，每天有一位老师负责为孩子组织准备上午，下午点心及午餐。一位老师的职责范围随孩子的“动线”改变，（哪里需要就去哪里）。一位老师全天负责巡视室内环境，而另一位老师全天负责巡视户外环境。
晖忆平的反思
同样的问题，一日活动怎样安排，我们首先会想到的如何安排孩子，而Grace与我们说的是教师一天如何工作（Grace是华裔，不会因语言翻译的障碍而误解），他们的孩子到园后是自由自主的每天投入到游戏和活动中，到时间休息、吃饭、集体分享是自然的事情。教师的角色意识，所有的工作是为孩子提供有准备的环境，支持孩子自由自主高质量的游戏与学习。
问题二
午饭后的活动如何安排？（跟班观摩看到午饭后有集体活动）
Grace对其一日作息的描述：
有音乐时间，主要由教师预先准备好音乐，带领自愿参加的孩子唱歌或跳舞。也会根据节庆日做些特别安排，如毛利新年期间，会学唱毛利歌曲。中国新年期间，学唱“好一朵美丽的茉莉花”。也会有些手工活动，如用剑麻编织，做灯笼。也会随着孩子的兴趣安排活动。这个时间我们也用于介绍新规则，新材料，新设备。
13.30是老师为自愿参加的孩子读书的时间。孩子可以参与，也可以不参与，自己选择。吃饭时间、音乐时间、读书时间会通过敲锣提醒孩子参加，会比较灵活。每天的敲锣人是由孩子每天早上自己要求的，实行“先到先得”的原则。
最近我们在反思和调整，因为注意到上午孩子也会想跳舞唱歌，我们考虑，在11点时，安排一次音乐时间。
下午，我们还有“写日记时间”。每天都会邀请四个孩子参加，孩子自愿参加。首先问孩子，你今天在幼儿园和谁玩了，玩的什么，请孩子自己画下来，老师把孩子的说明写在画的下面，然后贴到幼儿园的“大日记本”上。为了让孩子感到这是件特殊的、有意义的事，我们提供了专用的油画棒让孩子使用。我们老师把它看成是一件重要的事，孩子也就会觉得重要。每天在自愿的基础上邀请4个孩子，有的孩子虽然没有正式参加，但是他/她可以在旁边看。这也是学习，就是让他们感受。当他们准备好了，他会自己愿意来的。如果有第5个孩子还想来，我们会对她解释说今天已经满了，你明天可以参加。但是老师要记住，这是你老师对孩子的承诺，我们得说话算话。
晖忆平的反思
这儿，也有教师发起的教学活动。教学活动如何顺应幼儿的兴趣，引发孩子主动参与活动，是老师们首先要考虑和注意的问题
问题三
我们的美工区提供很多材料，有大师的画，有很多自然物，立体的，挂历，手工类，你觉得需要这样的东西吗？（看到美工区材料“不丰富”）
Grace对问题三的回答：
孩子们在重复的练习中才有创造，要反复的练习。我们的美术区，只挂孩子的画。我们不会给孩子示范画任何的东西。如孩子说不会画，我们会启发他。例如，他想画猫，但不会画，我们会问他：你见过猫吗？在哪里见过？邻居家有吗？猫是什么样的？猫脸是什么样呢？脸有多大？通过提问帮助孩子回忆生活经验来尝试着表达。而只要你帮他画了，他就不会自己画了。我们会展示孩子的画，每个孩子的作品都会得到展示。不需要那么刻意。
过年的时候，我们会给孩子提供砚台，会提供十二生肖的照片，真实的图片。至于他们怎么画是他们的自由与选择。
平忆晖的反思
在此，江苏的老师们提出有关“材料丰富性的问题”“挂一些大师作品”的问题，Grace虽未正面回答，但给了我们一个重要的提示是，无论怎么做，在此，最重要的是如何激发儿童主动地投入到艺术活动中去。
问题四
对孩子的作品怎么引导？
Grace对问题四的回答：
孩子画完后拿给老师看，我们会问画的什么，会记下孩子所说的。还有一种方式，老师会说，哦，我能看出来有很多颜色，有很多点，你能告诉我你画的是什么吗？我们主要问开放性的问题。艺术是表达作者的思想，我们就负责把他们的思想记录下来。我们不会去改变她们的画（思想），不会做其他的。
孩子的画画都是他的观察，如果他需要你帮他，你可以这样问：你画的是什么？孩子说是妈妈，我再问妈妈有耳朵吗？有手吗？这是最底线的介入。
有的时候孩子给我们看作品，我们的语言询问就是我们对他们的尊重，一个孩子画了几条线，我们也会小心地放在晾画架上，并对孩子说，“等你的画干了，你就可以带回家给爸爸妈妈看。还可以贴在你臥室的墙上！”这表达了我们对孩子作品的尊重，你有你自己的表达方式。
问题五
我们这儿会出现这个情况，孩子一个星期都在一个区域玩，你会不会介入？
Grace对问题五的回答：
我们也有的。一般我们不会介入。可能是这孩子目前最自信的或者最喜欢的事情。等他准备好了，可以接受新的挑战时，他就会选择别的区域。我们对这样的孩子进行观察时，可以发现他在同一个区域，玩的方法，水平也是不一样的。孩子自己个人的发展，他喜欢什么，是他的兴趣，他的能力发展需要时间的。
问题六
你认为什么样的老师是好的幼儿老师？
Grace对问题六的回答：
怎么样做一个人。她先要做好自己，才能做好老师。你连人都不知道怎么做，你没办法做好老师。老师这个职位不好做，你要首先做一个谦虚、友善、善于看到他人长处、感受别人的感受的人。不然不做好这样一个人，建立这样的品质，有时一句话就能把孩子“踩死”。如，对这孩子说，你画的这是什么东西？！也许这个孩子再也不会拿起画笔。而一个会做人的老师会说，“哇，我看到你画了很多弯弯的东西！”。
我在实习的时候，学校会要求我们记录自己在教学里面的失误，自己的弱项，你怎么改进。现在的我已经改变了很多，今天我还在向我自己的孩子道歉。我从在这个幼儿园当老师起学习了很多，学习如何做人。
我是Headteacher，我也在管理一个集体，我要安排工作，与老师们协调，怎么做我们的教学计划，要大家认可后，我们才能做。自己做到了，才能要求别人。平等对待每个人，每个人都有她擅长的地方。在幼儿园里，我也要向其他人学。例如，我们幼儿园现在种的菜很好，很漂亮，可前两年不行。我不知道为什么我们种的土豆不行，我找不到原因。与我们义工聊天，发现她很擅长，我就请教了义工老师，她说你们菜地边上是石头，散热不行，得把中间用土堆高，这样菜才能扎根很深。要利用身边的资源，要向同伴学，这样可以更好地帮助孩子们。不要怕犯错误、做得不好，我们做的时候用心，用整个团队的力量去做好每一件事。只有爱别人，善待别人，向别人学习，别人才会感受到爱与善意，才能把这种教育传递给孩子。孩子有很多值得我们学习的地方。
被尊重，才会尊重别人。被爱，才会爱他人（记录人高丽泽老师记录时的感慨）。
问题六
一学期结束是如何评估孩子？
Grace对问题六的回答：
我们没有学期结束的评估，我们写成长档案，我们的评估没有分数，每个孩子，一个月一份记录--学习故事：这个孩子的“哇时刻”。
另外我们有个黑色本子，每天记录孩子喜欢玩什么，我们可以怎么支持孩子，需要提供什么教学资源。大家一起记录。大家一起看，大家的策略可以互相补充。我也从中学到了很多。我们也会遇到问题，我们会及时解决。
一个月还有对教学计划的总结与评估。选择三个方面，这个月哪三个方面感受最深。每个老师基于自己观察，每个月会一起开会交流总结，在此基础上形成下个月的计划。
晖平忆的反思
大家经常会说，国外的教育之所以与我们不同，是因为中西文化的差异缘由，不一定适合我国。但是从另一个方面——孩子的发展角度思考，全世界的孩子，不同种族、不同肤色、不同地域成长的规律、生理心理的需要是一致的，并不会因为文化的不同而不同。尊重每一个孩子，支持每一个孩子的发展，应该是全人类幼教工作者努力的方向。我们可考虑国与国间不同的差异，但我们也需要去思考一些底限的、共通的“教学法”。
此篇谈话稿，是否有利于我们去思考，幼儿园的成人在这三件事上的做法——如何为孩子提供一个有准备的环境；如何观察和支持孩子的学习与发展；如何反思和评估孩子的学习与发展？
（此文基于高丽泽老师的现场记录整理而成，特此致谢！）
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